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一年级班主任德育论文

时间:2008-12-10  来源:  编辑:
退一步,让学生更精彩
                                           
冯明丹
 
退一步,让学生更精彩  《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者,而不再是实行者”,所以对于班级管理,大家不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体,全体参与;以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。
在此观念引导下,我对初一新生进行了大胆的尝试,收到了一定成效,现总结如下:
一、竞选演讲,明确班委职责  
要想实现学生自主管理,首先要具备一套得力的班委成员。而邓小平同志告诉大家:“事情成败的关键是能否发现人才,提拔人才。”所以在班委成员的组建上,我采取了同学自愿报名,鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样,不仅可以增强学生主人翁意识,而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选演讲中,选手必须要阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标,以便接受全体同学的监督,同时也能加深老师同学对他的了解,以便分配适宜的工作。竞选演讲完毕,要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细斟酌,选出自己心目中理想的班委成员。由于班委成员是敬重学生意愿,民主选举产生,而非班主任指定,所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护,而那些少数也就只能服从多数了。明确各自职责后,班委成员就可走马上任,参与班级管理了。为给班委成员增加压力,增强责任感,本班内对班委随时进行“考评”,由学生投票选出工作负责者予以褒扬,而不负责者则随时更换,这不但给了在任者以危机感,促使其加倍努力工作,同时也给其他候选人创造了机会,增强了他们积极进取的信心。
二、值日班长,开展创新工作  
班干部只能由少数同学担任,为了让全体同学都能参与班级管理,充分调动每一位同学的主人翁意识,大家采取了“值日班长轮换制”来配合班委工作。每天的值日班长由同桌两人同时担任,共同协助班委开展工作,同时值日班长也应独立开展一些创造性的工作。除对班级的日常纪律、卫生、学习等情况作好记录外,还应根据当天具体情况安排班级工作,如:排解同学纠纷,安排课外娱乐活动等。值日班长轮完一遍后,即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰,以调动同学们工作的积极性。
三、慎定班训,培养荣辱观念  
“良好班风的形成,是一个班集体真正成立的标志。”实践证明:如果一个班集体在组建之初,不能尽快形成一股良好的班风,将很难开展以后的工作。而利用班训培养持之以恒的良好班风,则是一种有效的途径。但班训的确立实应慎重。不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训,只能起到欲速不达的结果。所以我在开学一个月后才制定了本班班训:“自尊自律诚实勤奋”。这八个字分别从四个方面对学生提出了要求:做人要自尊,行为要自律,说话要诚实,学习要勤奋。制定班训只是走完了第一步,以后还应不断强化,随时针对学生出现的问题,结合班训开展有针对性的教育,使班训真正扎根于学生心中,落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时,良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念,以后开展班级工作也就顺利多了。
四、小组合作,增强竞争意识  
学生在校的活动大致可概括为:学习、卫生、纪律。要抓好这三项活动,若单从班级整体利益出发,则目标显得太大,而短期内又看不出来;若单从个人利益出发,又会遇到一些对此无所谓,破罐破摔的同学,同样难以奏效。所以我就根据学生各方面的综合情况尽量均衡的将全班分成十四个小组,每组四人,选举产生一名组长,具体负责本组工作,对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录,以与其他组展开对照,并予以适当奖惩。如:前四名为优秀组,画“小红旗”一面;后四名为后进组,画“小绿花”一朵;下次若有进步则改为“小红花”;中间各组则画“小红星”各一枚。旗、星、红花、绿花各按4、3、2、1分计,两周一总评,然后奖优罚劣。这样,学生的各项表现在短期内即会有个结果,而个别对荣誉不在乎的同学,也会在组员的督促下调整态度,奋勇向前了。因为他的表现如何,已不再仅仅代表其个人,还与小组的荣辱休戚相关,即使他不在乎个人荣辱,恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下,再不争取进步,恐怕就很难办了。这也正应了名人硕德所说的话:“人与其他生物不同,非竞争不能进步。”
五、遥控管理,加强方法引导  
以上所说,大多需班干部或学生自主管理,但放手让学生管理,并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要班主任去引导,去组织。如新干部班子组建前,必须将竞选的设计、操作过程告诉学生,让学生有一定准备,并作好动员工作;在班干部上岗前,要作好岗前培训;在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。同时,通过每周的班会和其他途径,对班级现状了如指掌,做到有放有收,活而不乱,严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。  
班主任工作,是学校日常工作的核心,而作为班主任就应分清在班级工作中师生各自应处的角色。我认为,大家应让学生真正成为班集体建设的导演和演员,而班主任只是艺术引导和总监。若放手后能让学生得到锻炼,从而演得更精彩,那大家做做幕后策划又如何呢?
 
 
 
 
 
 
 
学会倾听,学会欣赏,学会赞美
                                                          钟书彭
班主任工作时间长了,容易形成一个思维定势。和同学谈话,不自觉地总以教育者的身份,居高临下,或者批评,或者教育,或者指点人生迷津,或者指出缺点和失误。这样的做法,老师们习以为常,感觉到自己尽到了老师的职责。可是,事与愿违,往往学生并不领情,并且产生逆反心理,拒绝老师的说教,走到事物的反面。所以作为教师,一定要注意反思自己的言行,调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友,引领学生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。我在实践中经过探索,总结了一下的方法。
   第一, 学会倾听。
   倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人敬重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须敬重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么;做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢。所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其亲其师,信其道,学会倾听。可是大家许多班主任,不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的敬重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和敬重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和说明。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。所以,倾听是实施有效教育的前提。
    第二, 学会欣赏。
    欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更 重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言,“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。” 大家在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能作到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。
    作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。其实,差生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,敬重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。我在具体的工作中,注意了赞美学生,就受到了良好的效果。
第三, 学会赞美。    
赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流漏,是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的希望方向上,迈出步子。

  作为班主任,一定要知道充分利用教育资源,在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,叫他知道你对他的关注,叫他知道你对他的关怀,,是发自内心的对人的敬重。

  总之,作好班主任工作,一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
当好小学班主任
                                              陈薇
 
    我是一名小学教师,任教后一直担任小学班主任工作。十多年来,我从别的老师手中一个班一个班地把学生接过来,一年后,又一个班一个班地送出去,其中既有成功的喜悦和自豪,又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验,使我深刻认识到,要做好小学班主任工作,首先,班主任自身要有一种凝聚力。
这种凝聚力,就是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中,这种凝聚力,既有母亲般的挚爱,又有榜样的影响,还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力,就容易吸引童心,雕塑灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。
    那么,班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我认为,一个小学班主任要有凝聚力,就应该这样对待自己的学生:
    一、真诚坦率。
    每接一个新班后,我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好先容给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,熟悉学生,交上朋友;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。这样,在较短的时间里,我对学生有了一个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。
    二、理解宽容。
    现在,社会上有一种提法“理解万岁”,成人需要理解,小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,小学学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再励,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
    三、关心敬重。
    我认为,为师之道,既要严,更要有爱,有关心,有敬重,这是教书育人的前提和保证,更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和敬重,应该贯穿于班主任工作的全过程,学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心,学生的意见、建议,甚至批评要虚心听取,对正确的要给予肯定和敬重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时,更要献出母亲般的爱,去关怀、体贴,使他们克服困难,振作精神,重新鼓起前进的风帆。
    四、引导鼓励。
学生的事要让他们自己去做,教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做,才能培养学生的动手能力,增强自立意识。因此,在工作中,我总是让学生学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋,给予启发、引导和鼓励。
 
小学班主任德育论文
 
王雪莉
小学作为大家第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对大家一生所起重要作用无可厚非,小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天,教育家把“素质”这一抽象的名次说明为:走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为:这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养,在学生身上所转化的能力吧。
    记得一位教育专家说过:人们在同一年龄对同一常识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线,一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变一个人的行为习惯,改变一个人的思想则是难上加难,所以在大家对学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让大家的孩子迈好人生第一步,让未来的社会多一份安定和谐。
    一、 教师——从我做起
    法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的天空,比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督同学行为的同事,还有几十双眼睛注视着自己,老师们做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候,大家班级的晨读一直纪律不好,教室里总是不静,干什么都有,我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好,可是虽然纪律好,学习效率不高,仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨,这个问题困扰了我好长时间,一天我在办公桌前学习业务,突然眼前一亮,我可以把我的讲桌变成我的学习桌,从此开始,讲台上多了我的笔记,我的教育理论书籍,每天早晨,我不再站在讲台上监督同学,索性自己专心看书、学习,不出两天,同学们也知道拿出书来学习了,渐渐的,孩子们已经养成了习惯,不管我在不在教室,他们都会“自习”了。我突然想起一句话:身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸,心里真的是——幸福。
    教师还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室,班级只有我一套钥匙,开学第一天,我便让学生吃了闭门羹,当我急匆匆的来到教室的时候,已经有将近一半的同学在门口等着了,我有些歉疚,犹豫了好几分钟,我在晨会时间在全班同学面前道歉,同学们对我的行为都非常惊讶,尴尬了几秒钟之后,从同学的表情中,我读到了大家对我的谅解,我想收获不仅于此吧。
    “其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活,时而把自己当老师,时儿把自己当学生,得到学生的信任,走到孩子们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福。
    二、 德育——时时处处
    课堂中的德育。其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说,在学习“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到,大家在平时一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课,要向学生渗透大家要热爱祖国。珍惜生活。体育课,大家可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神,忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课,大家要提升环保意识;军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
生活中的德育。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,老师必须对学生进行道德教育,耐心细致,潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响,所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
    三、 惩罚——责任教育
    知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象,也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生,我不仅让意识到:作为学生,学习使大家义不容辞的责任,大家更应该学会为自己的行为负责。刚刚在大家班级发生里一件很不愉快的事情,课堂上,由于一名同学身在课堂心却不在,以至于老师叫他起来回答问题的时候,三遍之后他才回过神来,老师批评了他几句,他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶,这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子,可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过,无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步,班级的综合进步奖刚花落他家,他还被学生推荐为小组长,怎么会发生这样的事情,我决定第二天找他谈,先给他一天的时间去沉着。第二天一早,当我找到他时,他很快向我承认了错误,但我告诉他,事情并没有发生在大家两个人身上,你要向当事老师道歉,他拒绝了。虽然生气,我还是很平静的告诉他:你已经长大了,你要对你自己的行为负责任,你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对,还能干什么?老师知道你是一时冲动,你的本质很好,我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题,解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任,和他自己意识到的责任,他主动找那位老师道歉了,事后,大家只有一个会心的微笑,让我打心里开心。
    如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他,对于他可能永远都是一个阴影,更失去了他在同学中的威信,大家应该宽容同学们错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育,时一个不完整的教育,但也有些书中写道,大家要摈弃惩罚,惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得,既然新课程改革要大家提升教学理念,大家可不可以把惩罚升华成责任教育呢?还是让大家在实践中去得真知吧。
    一个学生——一个家庭——一个社会,记得在“小手拉大手,革除陋习”的活动中我认识了这个关联图,我明白图的根本是学生,学生的基础教育在于我,面对如此大任,岂能儿戏?教育的真谛是爱,教育的最终目的是促进学生的最优化发展,作为一线班主任,让大家都伸出双手,拿出全部的爱,扶好大家的孩子们走出人生第一步,把基础教育的德育理念升华,教是为了不教,让大家和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
别忘了向学生说谢谢
                                
王燕玲          
 
一个周一的下午,上小学二年级的侄女从学校回来,满脸不高兴。仔细一打听,原来是今天她的班主任老师来上课时不小心在走廊上绊了一跤,正好她在旁边,急忙帮老师将撒落的备课本、粉笔等捡起来,老师接过后,什么也没说就走了。“我帮助了老师,老师为什么不谢我呢?老师不是经常跟大家说,要对别人的帮助说‘谢谢’吗?”侄女的小嘴巴嘟得老高。
听了侄女的话,我陷入了沉思。在大家很多人的印象里,学生帮助老师似乎是从来不用言谢,因为老师和学生的关系是“师恩似海”,就像孩子帮助父母做了事一样理所当然。审视自己,不也一直心安理得地享受学生的帮助而吝言谢字吗?做班主任工作也不知不觉中总是以居高临下的姿态和命令式的语气对待学生。上课发现黑板上还留有字迹,便很不悦,学生见状马上跑上讲台迅速地将黑板上的字迹擦掉时,自己总不忘批评一句:“下次早做准备!”如果擦黑板的抹布没有拧干,自己还会不高兴地说:“太湿了,让老师怎么写字呀?”我觉得自己应该改变些什么……
后来,我开始学会对学生说“谢谢”,我发现,每当我说“谢谢”后,学生会流露出喜悦的神情,这种神情也感染了其他同学和我,授课效果比以前有了很大改善;在班干部帮助自己管理班级,我表示感谢后,他们会更加努力做好我的助手;在课代表帮我收发作业,我表示感谢后,他会更加积极主动;在值日生清理班内垃圾废弃物,我表示感谢后,他会任劳任怨,更加高质量地完成任务……逐渐适应了我说<b>感谢的学生们,也从中感受到了自己的价值,更加自尊并懂得敬重他人,学习也变得更加努力。
平等的教育应该是互动的,大家做老师的渴望学生敬重自己,学生也需要老师的敬重。因此,在得到学生的帮助时,别忘了说一声:“谢谢!”
称赞是教师送给学生的最好礼物
 
蔡玉鸿
 
在这几年的从教生涯中,总结了自己在教学中和学生交流的过程中萌发的一些想法,而且自己也在亲自体验着这一过程,想和广大的教师分享自己的看法和见解。
教师应该怎样称赞学生呢?
首先要加深对学生的了解,对学生的优点,长处成绩都烂熟于胸,对学生的性格,爱好,想法都了如指掌;其次要掌握一定的称赞技巧。具体的说应遵循以下几条原则:第一确定最优内容。这里所说"优"是指学生身上最值得称赞并且希翼受到肯定之处。赞其所长,人人都有长处,人人都希翼自己的长处受到称赞。称赞学生能写一手好字,能唱一首动听的歌曲,乐于做一件好事,会使学生兴奋不已,一个成功的教师对学生的长处应该看的很清楚,大到理想和品质,小到一言一行,都有值得称赞之处。赞其所想,师生之间应该常交流思想,沟通感情。
大至世界风云,小至朋友交往,网赌最好最大的平台-十大正规网赌网址,同学趣事,都应各抒己见,畅所欲言。这样师生之间就会更贴心,彼此的共同语言就会更多,赞其所爱,人各有所好,如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬,他一定会深感欣慰,学生迷上书法,绘画,你不妨称赞学生的作品相当出色;学生坚持体育锻炼,乐此不疲,即使教师无暇跟他同跑共练,也应该表示对生命在于运动的这句名言的赞同,称赞学生具有非同一般的毅力,学生听到这些称赞,谁不心花怒放呢?第三捕捉最佳时机。同一句称赞在不同的时间说出,效果截然不同。称赞学生,要考虑时间,场合。
那么何时称赞效果最好呢?
赞在人多时。在一些人多的场合称赞,总会感到脸上有光,这是人之常情,当着小组或全班同学的面,外班或外校老师来听课时,家长来访时,对学生适时称赞一两句,哪怕只是写字有进步,上课积极多了,对老师长辈有礼貌,善处同学关系之类似乎很平常的称赞,学生也一定感到十分自豪,但这得视具体情况而言,不然将弄巧成拙。
赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅,这是教师的一句称赞就如锦上添花,其价值和抵万金,笑嘻嘻进步,发表作品,评上三好,受到奖励,乃至制成一件小制作,帮别人做好一件事等等,都可看作是或小或大的成功,这时,如果能听到教师的一句情真意切的称赞,其欣喜之情可想而知,这称赞足以向学生证明:教师正在分享你成功的喜悦呢!
第三运用最妙方式。语言表达是一门微妙无穷的艺术,用怎样的方式称赞学生,也大有知识。恰倒好处的直接称赞,如学生热爱集体,对同学总是热情帮助,对作业总是很认真,很细心等等,教师就可以抓住这些闪光点,感人之事,用恰到好处的一两句话直抒胸臆,表达自己由衷的赞美,这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接称赞,用委婉的方式表达对学生的赞美曲径通幽。有两种常用的方式:第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意,学生写字有进步了,教师可以对他说:“办公室的老师们都说你的字写得好,纷纷想拿到自己班上去展示”,虽然是引述他人之言,但比直接称赞更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来称赞另一位学生。例如,小明平时学习不太努力,成绩平常,教师可以当着小刚的面教育小明说:你的成绩下降,在于怕吃苦怕下工夫,你看小刚,前一个阶段你俩的学习成绩差不多,但是小刚的学习一直很专住,很勤奋,成绩直线上升,你真应该向小刚学习!,老师相信你一定会和小刚一样优秀!"这样既是教育小明,又是称赞小刚,一箭双雕意味深长,学会称赞吧!
 
让作业批语指引孩子前行
 
                                  王虹
每个学期结束时的期末评语,对于家长和学生固然重要。但平时作业中的批语却能经常性地指引孩子前行,对学生的健康成长尤其有重大的作用。
一、     批语能教学生怎样做人
大家的批语应从敬重学生的角度出发,像平时跟学生聊天一样,对学生多点温暖和商量的语气。
大家班有个从别校转来的学生,虽然才读一年级,性格却十分古怪,他明知做一些事情是违反纪律的,但在众目睽睽之下,他依然固执己见,我行我素。有一次,他偶然交了个本子,写道:“我有一个秘密,就是长大了当科学家。但是,我又担心实现不了,我的纸模型还没做完,就想到别的同学课桌里去找,别人就说我是小偷。还有,在家里,妈妈打麻将输了钱,就拿我出气。爸爸老要我做作业……”最后他写着:“老师,别告诉我的爸妈,不然,我会被打得更利害,这是秘密。”面对这本稀有的本子,我这样做了,第一,画上一个大大的“☆”。第二,在末尾写上:谢谢你对老师的信任,老师一定保密;你做的纸模型完工了么?如果需要帮忙,请找我;从今天起,老师相信你会遵守纪律,按时交作业。也相信你会拿出好的成绩,妈妈见了,也许不再打麻将了,长大当科学家的愿望也许能实现,现在就看你的实际行动吧。果然,第二天发作业时,他兴奋地告诉周围的同学,他有“☆”……渐渐地,他变了,变得更合群,成长更健康。
二、     批语是师生沟通的桥梁
刚接一个新班时,师生都不了解,批语可以说是师生沟通的桥梁。在一次家庭作业中,一个十分文静的学生给我画了一张像,并就这张像写了一篇习作。文中流露出她原来胆小怕事,一次,老师用眼神鼓励她,使她大胆地站在讲台上“演讲”,并顺利地当上了学习委员……她还问这张像画得好不好等。我写上这样的批语:“不管你的画技怎样,能画出来就是好的,老师喜欢。”这孩子看了批语后,明显变得开朗大方了,在班级活动时,她毛遂自荐当了主持人。
还有一个从乡下转来的女学生,因为母亲早逝,父亲有病无能力抚养,只好跟随在长沙做小生意、家境也不宽裕的姑妈生活。在写秋游的作文时这样写道:“其实,我是好想跟同学去秋游的,姑妈家也没钱,她就要我写一张奶奶死了的请假条,我奶奶没死,她天天去山上捡柴……”我看了后,眼泪都流出来了,不为别的,就为这学生的心理承受力太大而感到伤心。于是,我工工整整地在作业本上写道:“你很体贴姑妈,又为自己写了假请假条悔恨,从这里可以看出,你是一位多么懂事的孩子啊。今后有什么困难大胆地向老师说实话好吗?老师一定会帮助你的。”下课后,我马上找她谈话,并在一次家长会后,跟其姑妈谈心……从此以后,她再也不是那种胆小如鼠的人了,还把乡下那种吃苦耐劳的精神带到班上,自告奋勇,当起了卫生委员。
三、     批语能鼓舞孩子前行
面对一些作业马虎,学习不认真的学生,作业批语能鼓士气。一次,我偶然发现一个调皮学生的字迹有所进步,就写上一句:“好漂亮的字哦!”想不到这位学生在后面写上:“谢谢老师表扬我,我争取天天把字写好。”效果果然出乎意料。
写好期末评语固然重要,但写好学生平时作业中的批语更能让孩子们从中得到指引、教益、启迪,更能鼓舞学生在各自起点不同的境遇中健康成长、努力前行。
了,在班级活动时,她毛遂自荐当了主持人。
还有一个从乡下转来的女学生,因为母亲早逝,父亲有病无能力抚养,只好跟随在长沙做小生意、家境也不宽裕的姑妈生活。在写秋游的作文时这样写道:“其实,我是好想跟同学去秋游的,姑妈家也没钱,她就要我写一张奶奶死了的请假条,我奶奶没死,她天天去山上捡柴……”我看了后,眼泪都流出来了,不为别的,就为这学生的心理承受力太大而感到伤心。于是,我工工整整地在作业本上写道:“你很体贴姑妈,又为自己写了假请假条悔恨,从这里可以看出,你是一位多么懂事的孩子啊。今后有什么困难大胆地向老师说实话好吗?老师一定会帮助你的。”下课后,我马上找她谈话,并在一次家长会后,跟其姑妈谈心……从此以后,她再也不是那种胆小如鼠的人了,还把乡下那种吃苦耐劳的精神带到班上,自告奋勇,当起了卫生委员。
三、     批语能鼓舞孩子前行
面对一些作业马虎,学习不认真的学生,作业批语能鼓士气。一次,我偶然发现一个调皮学生的字迹有所进步,就写上一句:“好漂亮的字哦!”想不到这位学生在后面写上:“谢谢老师表扬我,我争取天天把字写好。”效果果然出乎意料。
写好期末评语固然重要,但写好学生平时作业中的批语更能让孩子们从中得到指引、教益、启迪,更能鼓舞学生在各自起点不同的境遇中健康成长、努力前行。
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